Реальный бриф в экстремальных условиях: учебная экспедиция МАРШ на Шпицберген
В 2025 году Московская архитектурная школа МАРШ, после получения государственной лицензии и перехода на новый формат обучения, когда степень бакалавра архитектуры получается в течение 5 очных лет, впервые выпускала четвертый курс. И испробовала новый для себя подход, когда студенты готовят проекты не для абстрактного клуба или театра, а для реальной ситуации и задачи. В поселке Баренцбург на архипелаге Шпицберген им пришлось столкнуться с более чем нестандартными вызовами: мало того, что работа в арктических регионах подразумевает ограничения климата и инфраструктуры, так еще и часть проектов оказались связанными с объектами культурного наследия. О том, как будущие архитекторы учатся понимать и учитывать в работе контекст — климатический, культурный и политический, — как влияет работа в экстремальной среде на карьеру, о редкой возможности проектировать в условиях строгих ограничений и о выставке, созданной за 17 часов, мы поговорили с деканом факультета архитектуры и урбанистики Universal University, сооснователем архитектурной школы МАРШ Никитой Токаревым.
Архитектор, декан факультета архитектуры и урбанистики Universal University, сооснователь архитектурной школы МАРШ
Контекст: от угольной экономики к туризму
Шпицберген — архипелаг в Северном Ледовитом океане, его территория в суверенитете Норвегии, но уже практически век там находится российский участок — поселок Баренцбург.
Баренцбург — традиционно шахтерский поселок, и уголь по-прежнему остается «фундаментом» российского присутствия на Шпицбергене, но с начала XX века перспективные направления развития местных поселений на архипелаге — это туризм, наука и морская логистика. С учетом диверсификации деятельности треста «Арктикуголь» по этим направлениям летом 2025 года была утверждена программа развития Баренцбурга, созданы мастер-планы поселков российского присутствия. И в ближайшие годы предстоит реализация этих решений.
Идея проектировать на архипелаге появилась после знакомства с Ксенией Голубевой, руководителем проектного отдела ДОМ.РФ. Она рассказала нам о разработке мастер-плана российской части Шпицбергена (помимо Баренцбурга в нее входят поселки Пирамида и Грумант-Колсбей) и предложила несколько объектов для проектирования на выбор. Мы с преподавателями студии Натальей Пироговой, Абдуллахом Ахмедовым и Полиной Вороховой остановились на четырех зданиях в Баренцбурге: они объединены темой культурного наследия и посильны для реализации в рамках одного семестра.
Проектом занимались студенты четвертого курса — мы считаем, что для такого формата это наиболее подходящая ступень: ребята уже обладают профессиональными навыками и способны практически самостоятельно взаимодействовать с заказчиком. В данном случае сочетание реставрационных и проектных задач сделало работу идеальной с учебной точки зрения.
Погружение обеспечивали лекции Ксении Голубевой и привлеченных специалистов: географов, антропологов, исследователей. Кроме того, Ксения познакомила нас с генеральным директором треста «Арктикуголь» Ильдаром Неверовым. Трест ведет всю хозяйственную деятельность на российской части Шпицбергена, поэтому мы получали информацию из первых рук. Кроме того, студенты проводили онлайн-интервью с жителями, изучали архивные фото и материалы. Поскольку зимой поездка невозможна, проекты завершили заранее, а в экспедицию на Шпицберген отправились уже летом — для организации выставки и работы на месте.
Если говорить о потенциальном заказчике проекта — тресте «Арктикуголь», — то он работает на территории с особым правовым статусом в неординарных условиях: на территории НАТО, администрируемой Норвегией. Поэтому вопросы реконструкции построек и зданий, находящихся на территории поселков российского присутствия Шпицбергена, решаются в тесном взаимодействии с норвежскими властями архипелага — администрацией губернатора.
Ограничения: норвежские нормы и изоляция
Обычно мы стараемся не выбирать для работы объекты, имеющие статус памятника культурного наследия, так как такие здания требуют строгого соблюдения реставрационных норм и большого количества ограничений. Работа с ними по своей сути уже ближе к подготовке реставратора.
В данном случае условия были более гибкими: охранный статус имело только здание старой столовой, тогда как три других домика располагались лишь в зоне охраны и не являлись памятниками. Это дало возможность подходить к ним более свободно и творчески.
Вместе с тем объекты, обновление которых планируется в связи с реконструкцией «старого города» (исторического центра Баренцбурга), на сегодняшний день отключены от инженерных сетей, долгое время не эксплуатировались, были нежилыми.
В отношении старой столовой мы могли заниматься, в основном, интерьерными решениями, а в работе с остальными зданиями могли позволить себе более широкий спектр проектных интерпретаций.
Основной проблемой оказалось отсутствие исходных данных. Почти не было чертежей, часть зданий приходилось измерять по факту. Плюс ко всему стратегические решения о будущем Баренцбурга находятся пока что в начальной стадии: поселок только начинает переход от угольной экономики к туризму, поэтому наши проекты — часть долгосрочного процесса.
Важным фактором стали климатические и юридические ограничения. На Шпицбергене запрещены любые земляные работы, включая археологические. Все материалы — привозные, в том числе доски и гвозди, поэтому каждая деталь имеет ценность и должна перерабатываться максимально бережно. Мы изучали норвежские нормы охраны наследия, особенности полярного климата, методики работы с деревянными конструкциями в условиях Арктики.
Экспедиция и выставка: неожиданные находки и практические уроки
Группа студентов, которая занималась проектом, состояла из 16 человек, однако поехать в экспедицию смогли не все. В итоговую группу вошли студенты, преподаватели, координаторы и специалисты из ДОМ.РФ. Мы были на архипелаге около недели, но на подготовку выставки у нас оставалось всего 17 часов: доступ к площадке получили около полуночи, а открыть экспозицию нужно было на следующий день к пяти часам вечера.
Все работали практически без сна: искали предметы и мебель в заброшенных домах советского шахтерского поселка Пирамида, собирали конструкции, подбирали артефакты. Благодаря этому выставка стала частью местного контекста. На открытие пришло около 50 человек — значительное число для Баренцбурга. После завершения часть экспозиции была принята в местный краеведческий музей, что стало важным символическим итогом.
Неожиданной удачей стало то, что среди студентов оказался Георгий Гнилорыбов, правнук одного из директоров предприятия «Арктикуголь»: его предки жили и работали на Шпицбергене. Это не было заранее запланировано: мы узнали об этом уже после того, решили работать с архипелагом. Георгий рассказал, что уже бывал там и даже располагает т семейными архивами, связанными с прадедом.
Дедушка и бабушка Георгия какое-то время жили на Шпицбергене в детстве. Сохранились семейные фотографии так называемого Дома Плисецкого, где проживал директор предприятия в 1970–1980-х годах. Эти материалы стали ценным дополнением к работе над проектом.
Учебный результат считаю очень высоким: в небольшие по объему проекты вместилось множество серьезных задач, которые позволили студентам существенно вырасти. А подготовка выставки стала ценным практическим опытом взаимодействия с реальной средой.
Я уверен, что впечатления останутся со студентами надолго. Главное даже не отдельные архитектурные решения, а понимание широкого культурного, геополитического и природного контекста, умение работать в команде, взаимодействовать с заказчиком, организовывать события и адаптироваться к реальным условиям. Какими бы ни были дальнейшие траектории студентов, этот семестр стал важным этапом их профессионального роста.
Новая образовательная модель: работа «в поле» и стажировка в бюро
Мы рассматриваем такие проекты как стратегически важную часть обучения: каждый студент в определенный момент должен пройти через опыт работы с реальным брифом и реальной ситуацией. Это обеспечивает не только содержательное пополнение портфолио, но и серьезный профессиональный рост. Портфолио, безусловно, важно, но именно опыт формирует готовность к профессиональной практике.
Студенты осваивают командное взаимодействие, учатся работать с заказчиком и другими участниками проекта, глубоко погружаются в контекст, выполняют детальную проработку проекта, включая элементы рабочей документации. При удачном стечении обстоятельств они получают и опыт организации выставки, то есть взаимодействия с реальной средой во всех ее аспектах. Работа на необычной территории, требующей быстрых решений, делает этот опыт еще более значимым.
В соответствии с нашей образовательной моделью второй семестр четвертого курса посвящен длительной стажировке в архитектурном бюро. Фактически первый семестр готовит студентов к работе, максимально приближая учебный проект к реальным условиям, а затем на несколько месяцев они полностью погружаются в профессиональную среду.
Все студенты четвертого курса — обычно это около пятнадцати – шестнадцати человек — направляются на стажировки в разные бюро. Мы приняли решение отказаться от традиционной летней практики и включить ее в учебный процесс. Такой подход позволяет лучше контролировать деятельность студентов, получать регулярную обратную связь от работодателей и помогает студентам осмыслить полученный опыт до завершения учебного года.
Кроме того, такая длительность стажировки дает возможность участвовать в полноценных задачах: за четыре месяца студенты даже могут пройти проект от начала до конца. При этом учебный процесс сохраняется: предполагается четыре рабочих дня в бюро и два учебных дня в неделю.
Стажировка завершается в июне презентациями, дневником практики и отзывами бюро. Такой формат обеспечивает время для анализа и систематизации полученных знаний, чего невозможно добиться при летней практике, когда студенты возвращаются к занятиям без паузы на рефлексию.
В этом году студенты работают над новым реальным проектом — территорией вокруг старой мельницы под Уфой, в сотрудничестве с бюро «Арх Тамга». Таким образом мы продолжаем реализацию выбранной нами образовательной стратегии.
