Как построить лучшую школу? Книга-исследование «Архитектура развития. Методология проектирования современных школ»
Архитектурная мастерская ATRIUM в сотрудничестве с нашим издательством «Проект Россия» представили книгу-исследование о проектировании современных образовательных пространств. 278-страничное издание — не просто методические рекомендации или пошаговые инструкции: задача исследования — объяснить, как и почему эффективность обучения в школе зависит от ее физических характеристик и как именно можно улучшить свойства вновь создаваемых образовательных пространств.
Почти за 30 лет работы в портфолио архитектурной мастерской ATRIUM накопилось более 20 проектов образовательной среды, и каждый из них по-своему инновационен. Еще в 2007 году был построен интернат для детей-сирот в Кожухове, где впервые в России была реализована концепция «школа как город» и который во многом определил и реализовал новые подходы к созданию современных образовательных пространств. Из относительно недавних проектов — школа «Летово» совместно с голландским бюро Atelier PRO, образовательные центры Quantum и T-EACH в Астане, молодежный центр и Парк будущих поколений в Якутске и многие другие. В процессе создания всех этих проектов была выработана определенная методика проектирования, применение которой, как считают архитекторы, поможет создавать образовательную среду нового качества в школах по всей России и за ее пределами.
Архитектура развития. Методология проектирования современных школ
М.: издательство «Проект Россия», 2022. — 278 с.
Таким образом, исследование «Архитектура развития», с одной стороны, аккумулирует множество уже существующих теоретических изысканий в этой сфере: как международных, так и российских. С другой стороны — обобщает многолетний практический опыт проектирования одного из ведущих российских бюро в области образовательной архитектуры. И наконец, благодаря участию большого пула экспертов — от педагогов, психологов и госслужащих до строителей, девелоперов и производителей технологий, — оно учитывает и все прочие текущие аспекты отечественных реалий.
Книга состоит из нескольких глав. В «Предпосылках» прослеживается взаимосвязь качества образовательной среды и качества самого образования, формулируются основные принципы того, какой должна быть современная образовательная среда, а также ключевые проблемы, мешающие повсеместному внедрению этих принципов в России.
«Стратегия проектирования образовательной среды» с подробным разбором ключевых проектов бюро ATRIUM — это формулирование главных характеристик, которыми должно обладать пространство современной школы.
Визуальная открытость и прозрачность, наполненность светом, ощущение общего большого объема, внутренняя визуальная и пространственная сложность, разнообразие сценариев движения, развитие пространства по вертикали, разнообразие пространств различных типологий и масштабов, разнообразие материалов и информационная насыщенность, связь с окружающим ландшафтом — эти и многие другие принципы и создают, с точки зрения архитекторов, такую среду, где чувствуешь себя комфортно и где хочется находится. Такая среда провоцирует другую модель поведения, а через это формирует другой тип личности.
Все проектные решения, представленные в исследовании, проверены практикой. Чтобы их масштабировать, был разработан пространственный конструктор, из элементов которого составляется понятный прототип будущего образовательного центра. В главах «Функционально-пространственные решения» и «Территория и благоустройство» все элементы распределены по четырем базовым блокам: «искусство», «спорт», «наука» и «общественные пространства/рекреация». При чем для каждого элемента предлагается подробное описание оптимальных модификаций — таких, при которых получается не просто сложение одного с другим, но достигается синергия функций и новое качество. Например, вместо того чтобы просто увеличить количество классов информатики, можно часть из них разместить рядом с библиотекой, разделив сдвижными перегородками, и получить пространство, которое при необходимости превращается в городскую медиатеку с коворкингом.
Важно, что даже работая со стандартным техническим заданием, можно значительно расширить функциональную программу каждого из помещений. Об этом идет речь в главе «Эффективность и оптимизация».
Глава «Материалы и технологии», в свою очередь, дает подробные рекомендации по реализации проектных решений: как по выбору систем жизнеобеспечения здания, так и по характеристикам отдельных позиций материалов и мебели.
В главе «Школа и город» обосновывается, что современная школа может и должна становиться ключевым звеном районной социально-культурной инфраструктуры. Вместо того чтобы быть огороженным «белым пятном», выключенным из городской ткани, школа может открыть доступ ко всем своим сервисам, начиная от двора со спортивными площадками и выставочными зонами и заканчивая зрительным залом и медицинским центром. Подобный подход — классический пример стратегии win-win: повышая качество жизни в районе, он выгоден и девелоперу, и государственному заказчику. Первые тому подтверждения есть в России уже сегодня.
Что касается размышлений о будущем и о том, что еще только предстоит сделать нормой, то им посвящены последние три главы. В «Новых форматах обучения и взаимодействия» предложены способы интеграции иммерсивных AR/VR-технологий, необходимых для гибридного и дистанционного обучения. Они значительно расширяют образовательные (и не только) возможности любого физического пространства.
Следующая глава анализирует подходы к формированию образовательной среды с точки зрения «Устойчивого развития». Потому что единственный способ сделать устойчивую архитектуру нормой — это уже сейчас начать формировать у детей экологическое мышление. При этом не только наглядными примерами интеграции устойчивых технологий в здание школы, но и воспитанием заботливого отношения к природе и обучением бережного взаимодействия с ней.
Наконец, в главе «На пути к гостеприимной школе» детально изучены вопросы инклюзивного образования в самом широком смысле слова. Сделать школу по-настоящему гостеприимной, открытой и доступной — все еще вопрос будущего, и хочется верить, что недалекого.
В качестве традиционного отрывка публикуем главу «Школа как город» — о том, как в буквальном и переносном смысле развернуть их лицом друг к другу.
Школа — смысловой, а не физический центр района
Прежняя градостроительная система помещала школу и прилегающий к ней участок в самый центр микрорайона, нарушая городскую ткань: будучи недоступной и скрытой за забором, школьная территория была белым пятном, местом, куда детей приводят и откуда уводят, но при этом никак его не используют — несмотря на то, что инфраструктуры, аналогичной школьной, начиная от детской площадки и заканчивая бассейном, в шаговой доступности у жителей может и не быть. Сегодняшний тренд — во-первых, распределение образовательных учреждений (а вместе с ними — и зеленых функциональных дворов) равномерно по всей территории района. А во-вторых — включение школьного здания в уличный фронт, его открытость и визуальная доступность.
Сергей Глубокин, заместитель начальника управления Архитектур-ного совета Комитета по архитектуре и градостроительству Москвы, соавтор методических рекомендаций по проектированию школ:
«В наших СанПиНах есть ограничения по размещению зданий школ на красных линиях, так что на улицу они выходят забором. И мы придумали такую типологию, как расширенный КПП: зона ожидания для родителей, которая спокойно выдвигается на красную линию, формирует органичный фронт застройки и при этом дает дополнительные помещения школе, где располагаются не только турникетная группа и охрана, но и, например, зона ожидания и кофепойнт для родителей. Мы уже обсуждали это с Департаментом образования: они готовы помогать с наполнением застройки вдоль школ и размещать в них кружки, секции и т. п. Главное, чтобы девелопер пришел к ним с этой инициативой».
Досуг для старшего поколения
Для спортивных, творческих и обучающих занятий, которые организуются в рамках таких программ, как « Московское долголетие» для женщин от 55 и мужчин от 60 лет, нужны площадки в каждом районе, и школа может стать таковой.
Спортивные занятия —> спортивные залы, уличные спортобъекты, территория школы
Творческая деятельность —> школьные классы
Танцевальные занятия —> актовые и хореографические залы
Компьютерная грамотность —> компьютерные классы
Вариант: общедоступная площадь и отдельные входы в функциональные блоки
Здание школы расположено так, чтобы просматриваться с основных маршрутов внутри района. Площадь перед ней со стороны зеленого линейного парка, обтекающего жилые кварталы, может служить местом проведения локальных праздников, ярмарок и фестивалей. Кроме того, в неучебное время жители могут пользоваться спортивным блоком и библиотекой — доступ к ним организован через отдельные входы.
Вариант: образовательный центр в составе районного общественного комплекса зданий
На территории общественного комплекса расположен образовательный центр на 660 учащихся (220 человек в смену). В течение дня он работает как частная школа, а вечером, во внеурочное время, помещения спортивного зала, информационного центра и зрительного зала открыты для всех жителей района.
Здание ориентировано на бульвар, поддерживая общую градостроительную сетку. В то же время расположение на небольшой высоте обеспечивает его хорошую просматриваемость, делая его архитектурной доминантой участка.
Формирование основных пешеходных потоков учитывает движение людей от автобусной остановки, пешеходные пути от метро «Строгино» и возможность попасть из различных частей ЖК «Спутник» во все общественные зоны: образовательный центр, гастромаркет и фитнес с медицинским центром, которые отделены от активной общественной зоны зеленым склоном.
Так или иначе, авторы исследования надеются, что данный труд и его максимальное распространение среди всех участников процесса формирования образовательной среды внесет свой вклад в ее качественное улучшение, а значит — и в качество жизни детей в России и за ее пределами.
